色环电阻

今天给各位分享色环电阻的知识，其中也会对2.1 磷酸三（β-氯乙基）酯（TCEP）进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

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1、色环电阻

　　色环电阻范文第1篇 　　关键词:色标;Visual Basic 6.0;色环电阻;机器视觉 　　中图分类号:TP391.4 文献标识码:A 国家标准学科分类代码:510.4050 　　Reading System for Color Tag Based on Machine Vision 　　ZHU Guang, YANG Yong-yue, ZHANG Jian-jie 　　(Hefei University of Technology School of Instrument Science and 　　Opto-electronics Engineering, Hefei Anhui 230009, China) 　　Abstract: Color Tag indicates a special meaning, which is usually used to recognise and classify products in pipelining occasion. As the time of modern roboticized industry comes, quondam homochromous Color Tag is too simple to satisfy double-quick industrial demand.As a result, the technique of judgement of series Color Tag has its naissance. The technique comes true here via programing with Visual Basic. In order to recognise it, we orientate the Color Tag, distill the color and contrast one color with another. For example, we can figure out the value of color-ringed resistance by the technique. At first, wo input a picture of the resistance. The programme itself will tell us the direction, the rings and their color, then it calculates the value of the resistance by a special formula. The designment is excellent because it is convenient to use widely and it recognises quickly. 　　Keywords: color tag; Visual Basic 6.0; color-ringed resistance;machine vision 　　引言 　　色标是用来表示特定含义的一种标识,一般用于流水作业场合,利于产品的快速识别和分类。本设计以色环电阻为例,通过机器视觉系统拍摄色环电阻的色环色标图像,利用Visual Basic编写程序,经过图像输入、图像校正、色标定位、颜色提取、色标对比识别等一系列步骤来实现色标判读。 　　1 基于机器视觉的色标判读 　　1.1实验系统组成 　　基于机器视觉的色标判读系统利用高速CCD摄像机直接得到需判读色标的图像,在本文中即是色环电阻的图像。由输入设备进入计算机的图像有可能存在倾斜,所以需对图像进行直线度检测和水平校正。得到校正后的图像之后根据色环电阻阻值的确定规则利用Visual Basic编写判读程序,实现色环电阻阻值的判读。系统框架如图1所示。 　　1.2图像水平校正 　　由于色环电阻相对位置的不确定性,需要对图像进行直线度检测和水平校正。主要的直线拟合算法有最小二乘拟合,下面做简单的介绍。 　　设已知线性函数的形式为: 　　y=kx+b(1) 　　设在等精度测量条件下得到一组测量数据ρ-θ(xi,yi),(i=1,2,....n)。将xi代入公式(1)中可以得到n个理论值yi。偏差的平方和为: 　　由最小二乘法原理分别对上式中的k和b求偏微分,并令其为0得到 　　整理为 　　xk+b=y (4) 　　x2k+xb=xy 　　由此可以解得 　　b=y-kx 　　上式中 　　这样就可以用最小二乘法求出最佳直线的两个参数k和b,从而确定了这条直线,这种方法也称为直线拟合。实际上,最小二乘法思想的几何意义就是利用已知的测量数据点来确定一条最佳直线,这条直线所有测量点的距离平方和最小,校正效果图如图2所示。 　　1.3色环电阻阻值判读 　　色环电阻一般来说有三环、四环、五环和六环4种类型,其中五环电阻最为常见,因此本设计以五环电阻为研究对象。一般的五环电阻如图3所示。 　　色环电阻通过电阻上五个色环的颜色及其排列顺序来表示其阻值,其色环颜色含义如表1所示。将电阻色环颜色与表1对照,得到其色环数据,然后根据公式(7)计算电阻阻值。 　　R=(A×100+B×10+C)×D±E(7) 　　例如图3所示电阻,第一环为红色,表示2;第二环为黄色,表示4;第三环为绿色,表示5;第四环为棕色,表示10Ω;第五环为金色,表示5%,然后根据公式(7)计算阻值――(2×100+4×10+5)×10Ω±5%,即2,450Ω±5%。 　　1.4 电阻色环排列顺序确定 　　色环电阻是应用于各种电子设备最多的电阻类型,无论怎样安装,维修者都能方便的读出其阻值,便于检测和更换。但在实践中发现,有些色环电阻的排列顺序不甚分明,往往容易读错,在识别时可运用如下技巧加以判断。 　　棕色环是否是误差标志的判别。棕色环既常用作误差环,又常作为有效数字环,且常常在第一环和最末一环中同时出现,使人很难识别谁是第一环。在实践中,可以按照色环之间的间隔加以判别,比如对于一个五道色环的电阻而言,第五环和第四环之间的间隔比第一环和第二环之间的间隔要宽一些,据此可判定色环的排列顺序。 　　如图4所示,电阻第一环和第二环之间的间隔比第四环和第五环之间的间隔要宽一些,由此可判断图4中电阻色环顺序与正确顺序左右颠倒了,要从右到左读取色环颜色,第一环为红色,第二环为黑色,第三环为黑色,第四环为棕色,第五环为棕色,对应的颜色含义分别为2、0、0、10Ω、1%,电阻阻值为(2×100+0×10+0)×10Ω±1%即2,000Ω±1%。如果按照图4所示顺序判断阻值,则为(1×100+1×10+0)×1Ω±2%,即110Ω±2%,与正确阻值2,000Ω±1%相差甚远。 　　2软件判读 　　经过图像预处理得到的卡证图像,通过计算机来判读。判读软件系统使用Visual Basic开发。系统首先通过某一横向系列坐标的RGB值的变化来确定电阻色环的位置,首先选一适当纵坐标,然后将这一纵坐标按一定间隔的所有像素的RGB值都读取下来,根据相邻坐标的RGB值变化超过一定范围则颜色变化的规则,确定电阻的颜色框架,则可确定色环位置及色环间隔。 　　确定色环位置以及色环间隔之后,根据色环间隔取相邻临界点的平均值为代表色环颜色的颜色读取点,取得颜色读取点的RGB值后与标准电阻色标的12个颜色一一对比,找到与之符合的颜色,当得到电阻上五个色环所代表的颜色后,根据色环顺序的正反,确定第一环到第五环的顺序,与表1五环电阻色环颜色含义对照,得到每个色环所代表的含义。然后即可根据公式(7)计算电阻阻值,判读结果如图5所示。 　　3结论 　　基于机器视觉的快速色标判读方法可以大幅提高自动化工业检测水平,大大节省了生产时间,节约了生产成本。从小商品生产流水线的自动分类,到重工业的非接触自动检测的各种领域都有着广泛的应用价值。 　　参考文献 　　[1] 李兰友. Visual Basic 6图像处理开发与实例[M]. 电子工业出版社, 2000.1,198-203. 　　[2]张宏林. Visual C++图像模式识别技术及工程实践[M]. 北京:人民邮电出版社,2003.2,398-403. 　　[3] 何东健. 数字图像处理[M]. 西安电子科技大学出版社,2003, 112- 115. 　　[4] 冈萨雷斯. 数字图像处理(第二版)[M]. 北京:电子工业出版社,2003,136-143. 　　[5] 章毓晋. 图像处理与分析[M]. 北京:清华大学出版社,1999, 232-241. 　　[6] 王烨青, 杨永跃. 机器视觉在流水线条形码识别中的应用[J]. 电子测量与仪器学报,2006, 20(6):102-105. 　　[7] 边肇祺. 模式识别[M]. 北京:清华大学出版社,2000.1,58-63. 　　色环电阻范文第2篇 　　【关键词】电阻器 色环电阻 技术参数 　　一、教材分析 　　笔者选的课题《电阻器的识别》，是中等职业教育国家规划教材《电工电子技术及应用技能训练》2-2的内容。电阻器元器件在电子电路中，它的使用量最大、应用范围最广，是电工电子技术最基本的基础知识，学习电阻器的识别技能对于机电专业的学生来说非常重要。 　　（一）教学目标 　　1.知识与技能:了解电阻器的主要参数及常用的标注方法，能熟练地识别常用的电阻器； 　　2.过程与方法:通过经历分组观察、比较、讨论、归纳、训练的探索过程，感受通过观察、比较、讨论来归纳总结出规律的科学方法； 　　3.情感、态度、与价值观:通过本节教学活动，培养学生良好的合作和交流的学习精神，让学生感受到对待技术必须细心观察，还要有严谨、负责的科学态度。 　　（二）教学重点、难点 　　1.重点:电阻器的主要技术参数、色环标注法及识别方法； 　　2.难点:色环电阻的识别。 　　二、教法、学法分析 　　（一）教法:在课堂教学中采用分组观察讨论、讲解演示法、启发归纳、学生自主探究性学习与多媒体辅助教学等教学方法，综合运用并渗透到整个课堂教学中。 　　（二）学法:在课堂教学中，通过教师的组织和引领，发挥学生主体性的多样化的学习方式。并积极参与到师生合作性探究性学习活动中，激励学生自主探究与合作交流学习，引导学生细心观察、善于总结，在与他人的交流中，丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。 　　三、教学过程 　　（一）兴趣导入 　　教师:（动作）首先，用电脑音箱播放音乐；然后，通过调节旋钮改变音量的大小。 　　（问）刚才音箱音量的高、低的改变是调节什么作用的结果？为什么能改变？ 　　学生:电阻器。调节旋钮改变了电阻器电阻的大小，从而改变了音 　　教师:电阻器在电路中主要用于控制电流、电压的大小。电阻器在电子电路中，它的使用量最大，应用范围最广，品种规格很多（多媒体投影:几种电器电路板中的电阻器图片）。那么，我们怎样识别它们的种类和技术参数呢？ 　　（二）合作探究 　　1.电阻器种类的识别 　　（学生观察、比较、讨论种类）常见的电阻器图片（投影），和几种下发的实物电阻器。 　　（教师实物演示，启发归纳，提问总结）按外形结构分:固定电阻、可调电阻。按制造材料分:碳膜、金属膜、水泥膜等。 　　2.电阻器的主要技术参数（学生自学讨论，教师提问总结，并实物演示举例说明） 　　（1）标称阻值 　　教师:什么是标称阻值？ 　　学生:标称阻值就是在电阻器的外表所标注的阻值。例如，100Ω、3KΩ、1MΩ。 　　（2）允许误差 　　教师:什么是允许误差？ 　　学生:电阻器的实际阻值对于标称阻值的最大误差范围称为允许误差。例如，± 5% ± 10% 　　（3）额定功率 　　教师:什么是额定功率？ 　　学生:电阻器长期稳定工作所允许承受的最大功率。其常用值有:1／8W、1／4W、1／2W、1W、2W、3W等。 　　（注:这节课最终教学目标是要求同学掌握电阻器的技术语言，正确识别电阻器外表所标注的内涵。为什么先讲授电阻器的主要技术参数呢？因为，后面给同学介绍几种电阻器识别方法，都是围绕这些技术参数的知识点进行识别。所以，我就安排电阻器的技术参数内容在前。） 　　3.电阻器主要技术参数的标注方法 　　（1）直接标注法（投影图片举例说明） 　　电阻元件的参数可以用符号直接标注在电阻上。如标1W―表示电阻器的额定功率为1瓦； 5.1KΩ―表示电阻器的标称阻值为5.1千欧；±5%―表示电阻器的允许误差为±5%。 　　（2）色环标注法（学生分组观察、探究，找出规律，教师启发提问。） 　　第一环是第一位有效数字，第二环是第二位有效数字，第三环是有效数字后0的个数（倍率），第四环是允许误差。（投影图片举例提问）棕黑红金=10×102金=1KΩ±5%，说明标称阻值:1KΩ，允许误差：±5%。橙蓝绿银=365银=36×105银 =3.6 MΩ±10%，说明标称阻值:3.6 MΩ，允许误差:±10%。 　　色码含义表 　　4.引导启发性教学 　　（1）表中，12种颜色当中，除了金、银色和一个本色外，余下的10种颜色它们之间的关系有什么特点及规律？让学生找出其特有规律性（按可见光的7钟颜色的顺序排列）。 　　（2）如何快捷记忆？A、介绍我曾经使用的记忆的方法；B、让学生比较，找出更为适合自己快捷记忆的方法。 　　（三）学生实践练习及信息反馈 　　做法:全班分成八小组，每组发放一定数量的电阻器让学生去观察和识别其技术参数。然后，每小组各选出一名代表将其答案写在黑板上（要求先标出色环的顺序，然后写出电阻器的阻值及允许偏差值）。最后，由教师与学生代表共同即时核定答案。 　　（注:通过这一活动，给学生提供共同探究的空间，进一步了解电阻器的技术语言，有利于提高学生们对电阻器知识学习的兴趣和对所学知识的巩固。） 　　（四）课堂教学小结（由教师提示，学生完成小结） 　　提示: 　　1.本节课我给同学讲了哪些内容？ 　　2.你了解和掌握多少种对电阻器的识别方法？ 　　（注:以提示学生的方式进行小结，可以加深学生对本节知识的认识，提高学生表达能力，效果比教师直接表述好得多。） 　　四、教学反思 　　本节课的教学达到了预定的教学目标，其成功之处主要有如下几点: 　　1.课堂的导入设计较为合理，效果好，课堂教学气氛浓厚，学生的兴趣得到提升，非常有利于教学的开展。 　　2.对凡难杂的色码含义表，教师通过启发，让学生找出其特有规律性，帮助学生加速理解色码含义表内的在关系，有助于学生对该表的熟悉与记忆。 　　3.通过学生互动活动，既能加深对识别法的认识，又有助于教学内容的巩固。 　　色环电阻范文第3篇 　　关键词：胶粘剂、热电池、高温环境 　　1引言 　　热电池是通过自加热系统加热使电解质成熔融状态形成自由离子导电，从而使正负极反应产生电能的原电池。工作时单元热电池本身温度在270℃左右，组合体表面温度大多在200℃以上。在装配时常用环氧胶等灌封保护电池组的导线连接及连接焊点、确保连接处与电池组框架或外壁绝缘。但近年来，国防技术的发展对热电池的使用环境温度要求越来越高，很多情况下要求热电池的使用环境温度大于300℃，甚至达到400℃及以上。常规的胶粘剂已不能满足使用的要求。目前热电池常用高温硅橡胶胶粘剂（以下简称KH-CL-RTV-2），过于昂贵。为了节约成本和拓宽材料选用范围，本文结合深圳呻东皓电子科技有限公司提供的RTV-2高温硅橡胶（以下简称RTV-2）和中国晨光化工研究院提供的单组分室温硫化硅橡胶RTV（以下简称RTV）三种胶粘剂进行了高温条件下胶粘剂的变化和胶粘剂对热电池极间绝缘性影响的研究。 　　2实验 　　2.1实验目的 　　研究在高温环境下胶粘剂的变化和对热电池极间绝缘性的影响，为在高温环境下工作的热电池选择合理的胶粘剂以满足环境温度要求。 　　2.2实验方法 　　在热电池组装配过程中胶灌封的目的在于保护电池组的导线连接及连接焊点、确保连接处与电池组框架或外壁的绝缘。目前需使用高温硅橡胶的热电池组工作环境最高温度为400℃。试验中用KH-CL-RTV-2、RTV-2、RTV三种胶粘剂、单元电池盖、导线和相应设备等模拟处于高温环境中的热电池组，以研究在高温环境下胶粘剂的变化和对热电池极间绝缘性的影响。 　　2.3实验条件 　　根据胶粘剂在热电池组装配过程中的使用情况和热电池组工作时的环境进行真实模拟，以研究以上三种胶粘剂在高温条件下的变化和对热电池极间绝缘性的影响。在试验中使用的材料主要有烧结后清洗干净的电池盖、高温导线、KH-CL-RTV-2、RTV-2、RTV，设备主要有马弗炉、兆欧表（500V）。 　　3结果与讨论 　　3.1研究胶粘剂在高温环境下的变化 　　3.1.1试验1 　　将RTV-2、KH-CL-RTV-2、RTV胶粘剂涂覆在电池盖上待固化后置于马弗炉中从室温升至410℃，然后打开炉门，随炉冷却至室温取出观察其表面及宏观结构与之前变化。 　　三种胶粘剂固化后在室温条件下表面光滑、质软。 　　从室温升至410℃后，KH-CL-RTV-2试样表面硬化、且有明显裂纹，内部变黑；RTV-2试样表面光滑，但外形膨胀突起，内部颜色为红色、结构呈疏松多孔状；RTV试样质软、表面光滑但表皮局部有褶皱，内部颜色仍为白色、无孔状疏松结构。在试验中，三种胶粘剂均无粉末或脱落等现象。 　　3.1.2试验2 　　将RTV-2、KH-CL-RTV-2、RTV胶粘剂涂覆在电池盖上待固化后置于410℃恒温马弗炉中，15 min后打开炉门，随炉冷却至室温后取出观察其表面及宏观结构与之前变化。 　　三种胶粘剂固化后，在室温条件下前表面光滑、质软。 　　置于410℃恒温马弗炉中15 min后：KH-CL-RTV-2试样硬化且表面有裂纹，试样横断面中间有1mm厚层变黑； RTV-2试样表面光滑，但整体膨胀，有明显突起，内部颜色仍为红色、呈疏松孔状结构；RTV试样质软、表面光滑无褶皱现象。三种胶粘剂均无粉末或脱落等现象。 　　3.2胶粘剂在高温环境下绝缘性研究 　　3.2.1胶粘剂在高温环境下自身的绝缘性 　　将KH-CL-RTV-2、RTV-2、RTV胶粘剂分别涂覆在不同的电池盖上，厚度为4～6 mm，并在涂覆层中固定两条高温导线用于测量胶粘剂自绝缘性，在置于马弗炉之前，确保两条高温导线间绝缘电阻值大于500 MΩ。把胶粘剂置于马弗炉中，炉温从室温升至500℃，同时用500V兆欧表测量高温导线间绝缘电阻。 　　在炉温从室温升至500℃整个过程中，用500V兆欧表测量得到三组高温导线间绝缘电阻值均大于500 MΩ。说明三种胶粘剂在整个升温过程中绝缘性能良好，500℃绝缘电阻值依然为500 MΩ。 　　但实验发现：RTV-2试样经过500℃高温后，用手指轻轻按压即成粉末状，说明在500℃工作环境下，RTV-2的强度达不到性能要求，不能用于该环境下工作的热电池上。KH-CL-RTV-2、RTV经过500℃后外观及内部与410℃相同。 　　3.2.2胶粘剂高温环境下对电池极间绝缘性影响 　　对照组：试验用1个电池盖，除去电池盖上极柱的氧化层，将两根高温导线分别连接到两根不同的极柱上，两极间绝缘电阻值大于500 MΩ。将电池盖置于马弗炉中，升温至440℃。升温过程中通过两根高温导线用500V兆欧表测量极间的绝缘电阻值。 　　试验组：试验采用3个电池盖，分别将每个电池盖上的极柱除去氧化层，再将高温导线连接到两根不同的极柱上，然后分别将KH-CL-RTV-2、RTV-2、RTV胶粘剂涂覆在不同的盖子上，涂胶厚度为4mm～6mm，待其固化后两极间绝缘电阻值大于500 MΩ，分别置于马弗炉中升温至440℃。升温过程中通过高温导线用500V兆欧表测量各组极间的绝缘电阻值。 　　在炉温从室温升至440℃整个过程中对照组与试验组各组极间绝缘电阻的变化如图1所示。 　　图1. 对照组与试验组极间绝缘电阻值变化对比图 　　对照组在温度为250℃时极间绝缘阻值为500 MΩ，250℃后极间绝缘阻值开始急剧下降， 310℃时绝缘阻值下降至200 MΩ，340℃时，极间绝缘阻值下降到100 MΩ。由于电池盖与极柱间是玻璃烧结熔融填充的，该阻值的变化直接反映出电池盖本身的固有属性。 　　试验组RTV-2试样极间绝缘阻值与对照组相似，从250℃时500 MΩ开始下降，330℃时，极间绝缘阻值下降到100MΩ； KH-CL-RTV-2试样极间绝缘阻值从320℃时500MΩ开始下降，380℃时，极间绝缘阻值小于100MΩ； RTV试样极间绝缘阻值从310℃时500MΩ开始下降，380℃时，极间绝缘阻值小于100MΩ。经KH-CL-RTV-2 、RTV两种胶粘剂处理的电池盖极间绝缘电阻值变化基本一致，说明KH-CL-RTV-2 、RTV两种胶粘剂对极间绝缘性的影响大致相同；RTV-2在高温环境下有微微降低极间绝缘性的表现，而KH-CL-RTV-2、RTV在高温环境下能增强极间绝缘性的功能且能延迟极间绝缘性能的下降。在温度达到250℃之前，三种胶粘剂均对极间绝缘性无不良影响。 　　此外，在试验中发现RTV-2在经过440℃高温后内部孔状疏松组织在轻微用力的情况下有少量成为粉末，说明RTV-2不适合用于工作环境温度大于440℃的热电池。 　　4.结论 　　1、在410℃高温环境下，KH-CL-RTV-2硬化且表面有裂纹，内部开始出现黑色层；RTV-2仍然光滑，但明显整体膨胀突起，内部颜色仍为红色不变、呈孔状疏松结构；RTV整体质软、表面光滑。三种胶粘剂均无粉末或脱落等现象。 　　2、RTV-2在440℃环境中，内部开始出现粉末，不适合用于工作环境温度大于440℃的热电池；KH-CL-RTV-2、RTV经过500℃高温后外观及内部与410℃时相同。 　　3、KH-CL-RTV-2、RTV-2、RTV在环境温度低于250℃时对极间绝缘性无不良影响；大于250℃时RTV-2有微微降低极间绝缘性的表现， KH-CL-RTV-2、RTV有增强极间绝缘性的功能且能延迟极间绝缘性能的下降；KH-CL-RTV-2 、RTV两种胶粘剂对极间绝缘性的影响大致相同。 　　4、在环境温度大于400℃的热电池中，KH-CL-RTV-2、RTV是较好的选择， RTV更经济适用。 　　参考文献 　　色环电阻范文第4篇 　　[关键词]聚氯乙烯 危害性 使用法规 　　中图分类号：TQ325.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）30-0359-01 　　聚氯乙烯制品可分为硬质和软质两大类， 硬质PVC的含氯量达56%，其氧指数大于45，但是由于软质聚氯乙烯在加工过程中需加入大量增塑剂，使其含氯量可降至36%，氧指数可低至22%，从而提高了PVC的易燃程度。因此软质PVC需添加阻燃剂才能达到阻燃要求。但是阻燃剂这一化学品对环境和人类健康的危害性。为此，欧美在近20年组织了一系列阻燃剂危害性的评估，并出台一些针对卤系和卤-磷酸系阻燃剂法规限制。 　　1.卤系阻燃剂 　　1.1 短链氯化石蜡（SCCP） 　　短链氯化石蜡按含氯量可分为：42%、48%、50-52%、65-70%四种。前三者淡黄色粘稠液体，后者为黄色粘稠液体，其中只有65～70%主要用作阻燃剂，与三氧化二锑混合使用于聚氯乙烯、聚乙烯、聚苯乙烯等中。欧盟1999年10年10月发表的评估结果认为，SCCP在某些应用领域具有危害性。2002年欧盟的指令（2002/45/EC）要求限制SCCP的用途，且SCCP被划为对环境有害的物质。2008年10月28日，欧洲化学品管理署（ECHA）确认SCCP物质被归入REACH法规SVCH受权候选清单，SCCP不得超过1000PPM。 　　1.2 十溴二苯醚（DBDPO） 　　十溴二苯醚为白色微细粉末，几乎不溶于所有溶剂。DBDPO主要用作添加型阻燃剂，含溴量大，热稳定性好、阻燃效能高，适用作聚氯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等的阻燃剂。 　　2003年出台的RoHS，将多溴二苯醚列入电子电气产品限用有害物质名单。2005年10月欧盟委员会不顾RoHS指令中第五条的规定，单方面对十溴二苯醚的使用限制进行了豁免。2008年4月1日，欧洲共同体法院（ECJ）做出判决，认为欧盟委员会同意将溴代阻燃剂十溴二苯醚列入2002年颁发的2002/95/EC号决议关于《限制在电气电子设备中使用某些有害物质》（RoHS指令）豁免清单的做法是无效的。从2008年7月1日起，产品中十溴二苯醚和1～9溴二苯醚的加和不得超过1000ppm。 　　2012年12月19日，欧洲化学品管理署（ECHA）确认DBDPO被归入REACH法规SVCH受权候选清单，DBDPO不得超过1000PPM。 　　华盛顿州CSPA法规66项CHCC清单 ，于2011年8月22日施行，首次用途通报将始于2012年8月；在华盛顿州，企业将清单上的物质用于在供儿童使用的产品中，需要按照华盛顿州儿童安全保护法（CSPA）向生态环保部通报物质在产品中的使用情况。目前CHCC清单上共有66种高度关注物质，涉及阻燃剂DBDPO规定其限量10PPM。 　　2.卤-磷酸系阻燃剂 　　2.1 磷酸三（β-氯乙基）酯（TCEP） 　　磷酸三（β-氯乙基）酯为无色或浅此色油状液体，适用作胶黏剂的添加型阻燃剂，具有优异的阻燃性，优良的低温性和耐紫外光性，参考用量5～10份。TCEP对水生生物有明显的生态毒性效应，可能对水体环境产生长期不良影响。适用于酚醛树脂、聚氯乙烯、聚丙烯酸酯等的阻燃剂。 　　2.2 磷酸三（β-氯异丙基）酯（TCPP） 　　磷酸三（β-氯异丙基）酯为无色至微黄色油状液体，含氯量32.8%，含磷量9.5%，由于分子内同时含有磷氯两种元素，阻燃性能显著，同时还有增塑、防潮、抗静电等作用，适用于聚氯乙烯，聚苯乙烯等的阻燃剂。 　　2.3 磷酸三（β，β-二氯异丙基）酯（TDCPP） 　　磷酸三（β，β-二氯异丙基）酯为无色透明黏稠液体，氯含量49.37%，磷含量7.19%，溶于苯、醇、四氯化碳等有机溶剂。阻燃效率高，挥发性较低，耐油性和耐水解性较好。适用于聚氨酯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等的阻燃剂。 　　2.4 磷酸三（2，3-二溴丙基）酯（TDBPP） 　　磷酸三（2，3-二溴丙基）酯为淡黄黏稠液体，溴含量68.72%，磷含量4.44%，溶于苯、醇、四氯化碳等有机溶剂，不溶于水和烃类。本品为对人类健康有危害性化学品，该物质对水生生物有毒。适用于聚氨酯、聚氯乙烯、聚苯乙烯等的阻燃剂。 　　2.5 卤-磷酸系阻燃剂相关法规限制 　　1977年4月8日，美国消费品安全委员会（CPSC）就开始颁布类似禁令，要求禁止在儿童服装中使用磷酸三（2，3-二溴丙基）酯。此后，该禁令被扩展至所有含磷酸三的织物，要求这类阻燃剂物质禁止在儿童服装中使用。 　　1992年，美国加州环境健康危害评估环保办公室（OEHHA）将TCEP列入加州65法案的“有毒有害物质清单”。？该物质的信息详见表1： 　　2010年1月13日，欧洲化学品管理署（ECHA）确认TCEP物质被归入REACH法规SVCH受权候选清单（SVCH第二批），TCEP小于1000PPM 　　2011年8月1日美国纽约州州长签署批准一项法案A6195-2011，旨在禁止销售含有阻燃磷酸三（β-氯乙基）酯（TCEP）化合物的供3岁以下的儿童使用的护理产品，该法将于2013年12月1日生效。 　　华盛顿CSPA法规66项CHCC清单，阻燃剂TCEP限制50PPM， 　　美国华盛顿州于2012年11月宣布在《婴幼儿无毒法案》框架下禁止在12岁以下儿童的产品中使用两种磷酸酯类阻燃剂 TDCPP和TCEP，该禁令将于2014年7月1日生效生效。这两种磷酸酯类阻燃剂的信息见表2： 　　2014年2月18日，欧盟玩具委员会就玩具安全指令中的部分新条款进行了讨论。会议内容包括阻燃剂限制：此次，玩具安全委员会通过了对三种阻燃剂的限制，规定其限量为：5mg/kg，该限值也为该物质的检出限制。三种阻燃剂包括：TCEP，TCPP以及TDCPP。 　　3.环保低毒有机磷酯阻燃剂 　　3.1 磷酸二苯甲苯酯（DPTP） 　　磷酸二苯甲苯酯为无色或微黄色透明液体，磷含量9.1%，稳定不挥发，具有良好的阻燃增塑性、耐油性、耐旧性、电绝缘性、易加工性；溶于有机溶剂，微溶于水。LD50（大鼠，经口）约6000mg/kg，属于实际无毒性阻燃剂。适用于聚氯乙烯、氯乙烯共聚物等的阻燃剂。 　　3.2 异丙基化三芳基磷酸酯（IPPP） 　　异丙基化三芳基磷酸酯为无色或微黄色透明油状液体，具有很好的相溶性、抗氧性、热稳定性，可提高制品的耐磨性、耐侯性、防腐作用。具有低粘度、低毒、无味、无污染等特点。适用于聚氯乙烯、氯乙烯共聚物等的阻燃剂。 　　参考文献 　　色环电阻范文第5篇 　　关键词：项目教学；教学设计 　　一、引言 　　《电工基础》是中职机电专业的一门专业基础课，是学好后续专业课的基础。它主要研究电路的组成及对电路的分析，内容广、概念多、抽象、难以理解，如果按现行的教材，对学生进行“填鸭式”的教法，简单的把教材灌输给他们，效果通常很差。尤其是面对目前中职学生普遍学习动力不足、浮躁、自我调控能力较差，但是同时他们往往又存在思维活跃、参与热情高、动手实践能力强的现实情况，教学设计可以因势利导、扬长避短地采用目前较为成功的项目教学思路。 　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。而且，项目教学方法没有特定的结构或一层不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架，用于帮助师生进行互动的教与学，教师在成功实施项目教学的同时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成项目。 　　二、项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用 　　下面以《电工基础》课程中“测算电阻值”项目教学为例进行一下探讨。 　　（一）、教学内容分析和教学对象分析 　　1、教学内容分析 　　“测算电阻值”是《电工基础》课程的一个项目教学任务。 　　电阻是电工基础中的一个基础元件，如果不认识电阻，不会判断其大小，将无法学习各种电路计算的定理、定律，相当于未真正进入电工基础的学习。因此这个学习任务是很重要的。 　　2、教学对象分析 　　教学对象是中职机电及相关专业一年级的学生。学生由于初中学过一些电路的基本知识，学习起来相对比较容易掌握；但以往的教学普遍比较理论化，采用的是“教师教，学生学”的教学方式，直接告诉学生电阻的种类、性质、特性。但并没有让学生真正学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何用万用表测量它的值。因此学生无法将理论联系实际，没有动手能力，更不要说具备什么职业技能。因此在进行该学习任务的教学时，应提供给学生一个学习任务，应着重培养学生通过观察、相互讨论，提高分析问题、解决问题的能力，以提高教学效果。 　　（二）、学习任务的目标分析 　　该学习任务主要培养目标是让学生通过“认识电阻、判断电阻大小”这个项目来学会如何辨认一个电阻、如何通过看色标知道它的大小，如何测量它的值；通过举例、提问的方式，引导学生学习相关知识。同时提高他们分析问题的能力，形成综合职业能力。因此，本项目教学可以设计以下学习目标： 　　1、知识目标 　　（1）了解电阻定义、单位、影响电阻大小的因素； 　　（2）掌握如何用色标法判断电阻的大小； 　　（3）掌握如何利用万用表测量电阻的大小。 　　2、能力目标 　　（1）培养学生的动手能力； 　　（2）培养学生分析问题和解决实际问题的能力； 　　（3）培养学生合作交流能力。 　　3、情感目标 　　（1）激发学生良好的团队合作意识； 　　（2）激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，增强克服困难的意志，形成正确的价值观，培养良好的人格。 　　（三）、教学重点与难点分析 　　重点：〖ZK（〗1、用色标法判断电阻的大小 　　2、利用万用表测量电阻的大小 　　难点：〖ZK（〗1、色环的颜色、第一环的判断 　　2、色环读数的方法。 　　3、万用表测量电阻的步骤、读数。 　　（四）、教学策略与方法 　　在“测算电阻值”的学习中，给学生布置一个完整的学习任务流程：先提供给学生一些电阻元件；再引导学生了解电阻用色标法来表示大小，及如何进行计算判断；再提示学生没有用色标法的电阻该如何测量其大小，提供电压表、电流表、万用表等供学生自行选择。在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”，让学生在学习过程中自主的完成学习任务，培养他们分析、解决问题的能力。 　　（五）、教学过程 　　（六）、流程图 　　三、项目教学法在《电工基础》课程中的思考 　　通过对项目教学法在《电工基础》课程中的实际应用进行总结，有以下思考： 　　1.项目的选取是项目教学法成功的关键。项目的选取要以《电工基础》课程内容为依据，既要与理论知识紧密结合，又要让学生有一定自主创新的空间，让几乎每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。总之，项目的确定不是一件轻松随便的事，需要教师们经过多次的研讨，紧紧结合岗位能力的要求来确定。 　　2.实训设备、场地是项目教学法的基本保障。项目教学法是要求学生以任务为引领，在学习任务的过程中做到“做中学，学中做”。为了更好的“做”，则必须需要一定的实训设备和场地。

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